中新社杭州11月21日电 (曹丹)“如果没有人工智能，我们就会遇到困难。”浙江大学计算机学院院长、教授吴飞说。
随着生成式人工智能受到全球关注，它正在悄然开启一场高等教育未来竞争力的革命。在浙江省，高校正迅速从“实验地”走向“主战场”，将人工智能引入教育全链条，探索和应对“培养什么样的人才、如何培养人才”的现代挑战。
先进设计为“启蒙”奠定坚实基础
早在1978年，人工智能的种子就在浙江一所大学的土壤里生根发芽。
中国著名计算机科学家何志军在创办浙江大学计算机学院时，积极将“人工智能理论研究”纳入其中。“何志军教授以超越历史的远见，奠定了浙江大学人工智能研究的基础。”吴飞说。
经过40多年的努力，浙江大学已构建起“四位一体”的专业、领域、平台、教材的坚实基础。获批为首批国家人工智能大学专业，建立了全国第一个跨学科人工智能领域，建设了全国唯一的国家级人工智能教材建设基地，面向全校开设了全国首个分级分类的通用人工智能必修课。
行动起来，浙江大学正通过“人工智能推进计划”，系统推进人工智能与教育引导融合。n”（AI STEP），从知识获取、能力形成、创新创造、进步四个层面构建从“懂得阅读”到“懂得创造”的人才发展路径。

11月12日，浙江工商大学的学生正在调试自己设计的简易自动驾驶设备。照片来源：索丹。
面对人工智能时代的巨大挑战，以文科闻名的浙江工商大学主动呼吁变革，宣称“没有人工智能的惠益，科学研究就无法进行”。
“AI时代是文科转型发展的‘补偿’”。浙江工商大学党委书记于建兴表示：“关键是要让科技深度融合，把文科‘升维’。” “目标是实现发展”。
学校搬迁多种方式向前发展，在传统业务优势的基础上寻求新的发展。同时，我们正在与英国苏塞克斯大学合作建立第一所中外合作办学的人工智能大学。同时，依托统计、公共管理、经济学等重点领域，建设共同富裕的统计监测与智慧治理实验室，推动社会科学研究让大家认识、知道。为探索未来教育新形态，以智能支持学习、教育、管理、研究，我们推出专门从事生成式人工智能教育的大型模型“商业智能大脑”。
深度融合重塑“新人才发展”路径
人工智能不是一项可以暂时关闭的技术。要想获得真正的生命力，必须与工业、教育发生深刻的冲突。教育实践。
温州职业技术学院的“机器视觉技术应用”课堂就像一座现代化工厂的缩影。学生们围绕“视觉断路器检查”项目，使用工业相机、带注释的图像以及在人工智能训练平台上训练的模型。该课程与温州企业联合开发，满足省内当地低压电气设备行业的需求，让学生在校园里就可以掌握前沿的工业技术。
“我以前教‘参数调优’，现在教‘协同AI优化’。”该校智能制造系教授邹鹏达表示，该课程的目标是培养能够控制人工智能并解决复杂工程问题的高技能人才。

11月13日，“机器视觉技术应用”课程在温州职业技术学院举办。照片来源：索丹。
阶级该校设计学院的学生们变得更加“新”。时装设计学生使用人工智能工具创建设计稿，可视化真实面料和服装的效果，并使用 3D 软件快速创建虚拟样品。数字化仿真取代了传统的样衣打样流程，大大缩短了设计周期，使人才培养与行业数字化转型精准对接。
“教育设计是一个企业实际发展过程的参考点，目标是培养能够熟练运用数字设计、智能开发等新兴技术的奢侈服装技术人才。”课程主任李文元说。
近年来，温州职业技术学院深化产教融合。通过与行业顶尖企业合作，分析行业AI岗位变化，更新教育体系，培养能够使用人工智能的高级人力资源。
强化全流程，拓展“人才”边界
人工智能能力的提升超越了浙江大学的传统课堂，延伸到学生发展的全周期。
在温州大学，三年级学生曾志强在AI面试实验室完成了模拟面试，系统生成了详细的分析报告。 “AI模拟面试不仅重现了现实生活中的求职场景，还分析了我自己的表现，这让我在正式面试中更有信心。”

11月13日，温州大学学生在“AI面试实验室”进行实训。照片来源：索丹。
学校与当地政府共建的智能化“就业枢纽”系统，集成求职、简历优化、人工智能面试等功能，实现“一生一次的职业指导。”
在温州职业技术学院，AI心理代理“心宝”成为学生的“数字伙伴”。化身“学长”、“姐姐”，提供职业规划、心理咨询、趣味评估等服务，并联动线下心理中心，构建全天候智能心理防护网络。
今年5月，浙江省公布了《浙江省高校人工智能教育创新和质量提升行动计划（2025-2027年）》，成立了高校人工智能教育与教育创新联盟，发布了高校师生人工智能应用能力框架“两本红皮书”，全面发出了改革人才培养模式的“号召”。
“我们正在打造‘未来学习中心’、‘未来课堂’等一系列模型“推动从理念到实践的转变。”浙江省教育局高教局局长兰登军表示，放眼未来，浙江省高校将以全员为中心、因材施教、规范生产教学，着力构建适应两国学生需求的人工智能教育引导体系，培养和提供人工智能领域高素质“后备力量”（完）
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